¡VIENTO EN POPA!

Glenn Doman

Estamos a mitad del segundo trimestre y tengo que deciros que el grupo avanza de forma extraordinaria. Todos han madurado, (en la madurez que se les supone en sus 3 añitos). Están más centrados, las rutinas están asumidas, necesitamos pasar menos tiempo en el cuarto de baño, ( y esto, creedme, ¡¡es un logro importantísmo!!! Por lo tanto, el grupo está receptivo para realizar nuevos aprendizajes. Avanzamos en contenidos, en destrezas, en competencias y continuamos ampliando los programas de estimulación temprana. El grupo responde genial, aprendiendo y asimilando con rapidez, así que ¡vamos a toda máquina!

Hemos empezado a trabajar el 3, reconociendo su grafía y asociando el número a su cantidad, algo que para algunos es un poco complicado al principio. Comenzamos pintando entre todos un 3 enorme

Manuel, Érika y Aroa

Nos quedó muy bonito así que ahora decora la puerta de nuestra clase y nos sirve para jugar

David, Marcos y Gonzalo os presentan al 3

Con sus deditos repasan la grafía del 3 (lo hacen también con el 1 y el 2) para ir interiorizando la direccionalidad del trazo. Pero además les encanta jugar a este juego: yo pongo música muy alegre y los niños se mueven libremente por el aula, cuando la música deja de sonar yo me coloco al lado de un número (1,2,3). En función de cual sea el número en el que yo me haya situado, los niños deben agruparse entre ellos formando grupos de un niño, de dos niños o de tres. Repetimos el ejercicio unas cuantas veces variando el número.Lo mejor unas fotos ¿verdad?

Hicieron grupos de 3 porque yo me puse en el nº 3

Se cuentan entre ellos para asegurarse de que lo han hecho bien

También hacen agrupaciones utilizando diversos materiales, por ejemplo, bloques lógicos

Martina, Leire y Lucía agrupan de 3 en 3

Como la A ya era pan comido hemos pasado a la E que no ha presentado ninguna dificultad para los niños y niñas de Ilusionad@s. Para aprender a distinguirla entre las demás letras hemos utilizado  nuestros nombres, y mejor aún los nombres de sus mascotas. Aquí los tenéis mostrando orgullosos los nombres.

Hice unos sencillos carteles con los nombres de todas las mascotas, y cada uno cogió el suyo (aquellos que tienen más de una mascota, cedieron un cartel a los que no tienen ninguna). Con estos carteles hicimos varias actividades como por ejemplo la siguiente: clasificaron los nombres que tenían E y los que no la tenían, poniendo su cartelito dentro del aro correspondiente. ¡Todos lo hiceron fenomenal! 

Claudia pone el cartel de Bimba

Es el turno de Marcos

Comprobamos que la mayoría no tiene E

En clase todos tienen en su silla su nombre escrito en un cartelito, así que también estuvieron investigando si sus propios nombres tenían o no la E. Una vez que lo tuvieron claro, se fueron colocando en dos trenes

El tren de los que no tienen E

El tren de los que sí tienen E

Como ya os he comentado en más ocasiones, trabajamos con inteligencias múltiples, desarrollamos a la vez distintas vías de conocimiento. Fijaos en esta actividad:

Preciosos los trabajos de Érika y Aroa Martínez

¿Os dais cuenta de cuántas inteligencias estamos trabajando? Naturalista, por supuesto, la señora oveja que nos da lana; lingüística, renocimiento A y E; lógico-matemática, han realizado un marco que decora la ficha siguiendo una serie lógica de dos elementos "punto-raya-punto-..."; y todo ello favoreciendo la creatividad, cada uno ha elegido los colores que ha querido para decorar y colorear.

Vamos ahora con la estimulación temprana. Os reitero que los niños y niñas de Ilusionad@s trabajan muy bien, y si leéis de nuevo la reflexión de Doman con la que he abierto el post, pensaréis igual que yo que no hay que perder el tiempo, ¡tenemos que aprovechar ese potencial! Por eso hemos dado un pasito más. Esta semana se cumplía aproximadamente un mes de la introducción del programa matemático, así que nos parecía un buen momento para empezar con el siguiente programa: el Programa de Conocimiento Enciclopédico o Programa de los Bits de Inteligencia.

¿En qué consiste? Todos los días pasamos 25 bits en los que ofrecemos una breve información sobre ámbitos muy diversos: zoología, música, botánica, geografía, historia, arte,... Estos 25 bits se dividen en 5 categorías (cada categoría tiene por lo tanto 5 bits). Como siempre lo mejor es explicarlo con ejemplos. Estas son las categorías que he preparado para esta semana que viene:

1. Aves

 2. Compositores

 3. Escultura

4. Plantas con flor 

 5. Banderas

Os muestro dos categorías desglosadas para que me entendáis mejor:

Los 5 bits de la categoría "Escultura"

Los 5 bits de la categoría "Banderas"

Por lo tanto les mostraré 5 aves, 5 compositores, 5 esculturas, 5 plantas con flor, y 5 banderas.

El sistema es el mismo que en el programa matemático. El grupo está sentado en asamblea, en silencio y prestando toda su atención. En voz alta presento la categoría y voy pasando rápidamente (un bit por segundo) cada una de las tarjetas de esa categoría diciendo el nombre de lo que estoy mostrando (nombre de un escritor, título de un cuadro, nombre de un animal, parte del cuerpo,...) Presento la siguiente categoría y hago lo mismo,  así sucesivamente las cinco, y siempre con gran rapidez.

Mantengo los mismos 25 bits durante toda la semana, y a la semana siguiente preparo 5 categorías diferentes teniendo así 25 bits nuevos.

¿Cuándo lo llevo a cabo? Al mismo tiempo que el programa matemático. Paso primero los bits de puntos rojos, y sigo con los bits de inteligencia. La frecuencia es la misma, tres sesiones al día con al menos media hora de diferencia entre ellas.

Siguiendo a Doman con el Programa de los Bits de Inteligencia conseguimos:
1. Dar información al niño, es decir, aumentar su sabiduría.
2. Favorecer su crecimiento cerebral y su maduración neurológica.
3. Aumentar sus posibilidades intelectuales (inteligencia visual y auditiva)
4. Estimular su curiosidad.

En una semana que llevo aplicando este programa, lo que yo he comprobado ya es que les gusta. Miran las fotos con mucha atención, les atraen.

Y vosotros, mamás y papás de Ilusionad@s ¿qué opináis? 

BITS MATEMÁTICOS.

Bits matemáticos

Hace unos años que en nuestro colegio corren aires de cambio, de novedad, y es que se ha hecho una apuesta fuerte y firme a favor de la innovación educativa. Impulsados y apoyados por Fundación Educere (fundación a la que pertenecemos), creemos que pedagogías más activas son hoy imprescindibles para una enseñanza de calidad. Al lado de estas pedagogías activas como pueden ser las técnicas de trabajo cooperativo, creemos en la importancia de desarrollar  todas las capacidades de nuestros alumn@s desde las primeras etapas, aplicando para ello entre otras cosas programas de estimulación temprana.

El padre de la estimulación temprana fue Glenn Doman (1919-2013), fundador de los famosos institutos de Philadelphia (Institutos para el Logro del Potencial Humano), elaboró toda una metodología encaminada a desarrollar todas las capacidades del individuo. No voy a entrar en detalles porque en internet podéis encontrar mucha información al respecto, pero sí quiero resaltar que la metodología Doman lleva aplicándose más de 50 años con éxito rotundo.

Muchos de vosotros, papás y mamás de Ilusionad@s, pudisteis ver en las jornadas de puertas abiertas que el colegio organizó el año pasado, como en nuestras aulas se aplicaban estos programas de estimulación temprana. Probablemente a algunos de vosotros estos programas os llamaron mucho la atención, a lo mejor a otros su aplicación os ayudó a decidiros en la elección de nuestro centro para vuestros hijos. En el aula de psicomotricidad seguramente visteis a los niños gateando, reptando, pasando la escalera de braqueación,... Éste es el denominado P.D.B. (Programa de Desarrollo Básico) y vuestros hijos e hijas lo están realizando desde octubre.  A día de hoy ya veo muchos progresos. Os prometo un post dedicado a este programa más adelante, porque hoy me centraré en el Programa Matemático que hemos comenzado a llevar a cabo a la vuelta de vacaciones de Navidad.

Este programa consiste en pasar a los niños todos los días unos tarjetones de puntos rojos que llamamos Bits. Os muestro un ejemplo:

Bit del número 5

¿Cómo aplico el programa? Todos los días realizo tres sesiones en las que paso una "baraja" de diez bits mostrando a los niños cada tarjeta de una en una pero de forma muy rápida, un bit por segundo.

Las sesiones se llevan a cabo con todo el grupo a la vez sentado en asamblea. Es muy importante captar su atención, deben mirar atentamente y permanecer en silencio.

Sentados en asamblea y atendiendo en silencio

Ya estamos preparados, comienzo a pasar los diez bits de uno en uno, muy rápidamente, diciendo en voz alta el número correspondiente al bit que estoy mostrando.

Pasando los bits matemáticos

Este proceso se repite tres veces al día dejando entre sesión y sesión al menos media hora de distancia. Cada día utilizo el mismo grupo de bits pero los barajo en cada pase para que el orden no sea el mismo.

A lo largo de este trimestre trabajaremos con los bits de puntos rojos del 1 al 100. ¿Cómo los distribuyo? Os pondré un ejemplo: el primer día trabajé con los bits del 1 al 10, al día siguiente quité de la baraja el 1 y el 2 y añadí el 11 y el 12, al día siguiente eliminé el 3 y el 4 e incluí el 13 y el 14, y así sucesivamente seguiré hasta que lleguemos a los 100 puntos rojos. Después de los bits de puntos pasaremos a los bits de números, después a los de operaciones y posteriormente a los de símbolos.

¿Por qué empezamos por los bits de puntos? La explicación responde al proceso de desarrollo del cerebro infantil que va de lo concreto a lo abstracto; la observación de objetos concretos, en este caso los puntos, servirá de referencia para posteriormente entender las representaciones numéricas más abstractas con mayor facilidad.

¿Cuál es el objetivo de este programa? Se trata de ofrecer a los niños una estimulación abundante y sistemática con el fin de darles la capacidad neurológica necesaria para las matemáticas, capacidad que se adquiere con mayor facilidad a edad temprana. La gran baza con la que contamos es la curiosidad innata de los niños que los convierte en verdaderas "esponjas" de información.

Este método no excluye el empleo de otras técnicas; al contrario, es compatible con otros procedimientos y materiales como son los bloques lógicos, las regletas, el ábaco, los juegos de mesa y cualquier otra actividad que consideremos interesante para crear una mente matemática en los niños.

Espero haber conseguido explicar la forma en que llevamos a cabo el desarrollo de este programa, sabéis que si tenéis alguna duda al respecto estaré encantada de ayudaros.

A los dos programas que ya estamos aplicando, P.D.B. y matemático, se unirá próximamente el programa enciclopédico. Ya os iré contando...

Antes de finalizar el post, me parece importante mencionar que este pasado lunes, 30 de enero, celebramos el Día Escolar de la No Violencia y de la Paz, por supuesto en el aula de Ilusionad@s también pusimos nuestro granito de arena para celebrarlo

Todos juntos por la PAZ

Cada uno decoró la palabra PAZ utilizando diversas técnicas: punteando con rotuladores de colores, pegando papelitos, y pintando con pinceles. ¡Mirad como trabajaron!

Mateo, Álvaro, Martina, Manuel, Dani y Aroa

Felipe, Marcos, Enzo y Álvaro

Durante los días previos escuchamos muchas veces la canción de "Paz, paz, paz" de Juanes, para aprendérnosla, viendo este vídeo:  Juanes, "Paz, paz, paz" (pincha encima para verlo). La canción y el vídeo les gustaba, pero tengo que confesaros que tengo unos alumnos y alumnas "muy rockeros" y preferían la canción que prepararon los alumnos de Primaria, ¡se ponían como locos a bailar! Y me pedían que se la pusiera una y otra vez. No os voy a desvelar de qué canción se trata, os pongo el enlace para que pinchéis encima y ¡a ver qué pasa!  https://www.youtube.com/watch?v=wAdBUtQENDs

También en clase de inglés, con Clara, hicieron una actividad conmemorativa del día de la paz. Fue la paloma que llevaron a casa el lunes. Así de guapos y felices posaron todo para la foto con sus palomas antes de salir.

Ilusionad@s por la PAZ

WE LOVE PETS

Las mascotas de Ilusionad@s

Después del parón navideño la rutina escolar ha vuelto a instalarse en nuestras vidas, y en el aula de Ilusionad@s hemos comenzado el nuevo año trabajando con muchas ganas. He de deciros que el grupo ha madurado, en general, se les nota a todos más autónomos, más centrados en las tareas, "más mayores"... Hemos empezado a funcionar por parejas de gemelos dentro de lo que se conoce como trabajo cooperativo. Cada niñ@ tiene un gemel@, siempre el mismo y su principal misión es la de ayudarse y colaborar mutuamente.De momento, porque todo tiene que ir poco a poco, hacemos tareas y actividades muy sencillas. Por ejemplo, cada día una pareja de gemelos son los ayudantes del día. Durante esa jornada son los primeros en la fila, reparten el material para trabajar (pinturas, rotuladores,...), actualizan la ventana del tiempo, y hacen los "recados" que Ilu les dice. Estas parejas de gemelos trabajan juntas también para la toma de decisiones. Por ejemplo, hemos hecho un juego en el que la pareja de gemelos que Ilu nombra escoge, estando ambos de acuerdo, un animal y el resto de la clase les hace preguntas hasta adivinar cuál es el animal secreto que los gemelos han elegido. A raíz de este trabajo por parejas, hemos cambiado la rutina del lunes, y en vez de contarme cada uno lo que hizo durante el fin de semana, ahora se lo cuentan a su gemelo, y el gemelo me lo transmite a mí. Por ejemplo, Claudia y Enol son gemelos así que los lunes Claudia le cuenta a Enol lo más divertido de su finde, y Enol se lo cuenta a Claudia. Cuando yo digo "tiempo", Claudia me transmite lo que Enol le ha contado y viceversa. Este trabajo además de iniciarles en técnicas de cooperativo, ayuda a estimular la atención (deben estar atentos a lo que su pareja les cuenta), la memoria (tienen que retener la información que les han dado), y por supuesto la expresión oral.

Además de esta gran novedad, la gran noticia de la semana es que las mascotas de Ilusionad@s han entrado en el aula y aunque sólo ha sido a través de fotos, han provocado una gran revolución. Vuestros hijos e hijas no pueden estar más motivados. Les encanta hablar de sus animales tan queridos y ¡lo saben todo de ellos! Tenemos de todo: perros, gatos, gallinas, conejos, una cobaya, y ¡hasta una ternera! Conocen a la perfección lo que comen, lo que les gusta más y lo que no les gusta nada, donde duermen,... Hemos hecho un mural con todas las fotos que han traído y ha quedado precioso y sobre todo muy entrañable. Antes de colocar las fotos, cada uno ha presentado a su mascota o mascotas a todos sus compañeros en la asamblea.

Martina nos presenta a su galgo "Fabi"

Lucía enseña a su perro "Chispa"

Valeria nos habla de su perrita "Lola"

Óscar nos presenta a su perro "Scooby"

Se produjo un gran momento el día que yo les pregunté si sus mascotas podían estar tristes o contentas, o cómo reaccionaban cuando ellos llegaban a casa. ¡No os podéis hacer una idea, todos querían hablar! Les ha encantado contarnos a los demás como les lamen sus mascotas, o se les suben, como los perros ladran contentos y mueven el rabo "super rápido". Os aseguro que fue un trabajo de emociones increíble.

Además de las actividades relacionadas con los animales durante estos días hemos hablado mucho del invierno (la meteorología nos lo ha puesto fácil para sacar el tema), de los cambios que se producen en el entorno en esta época del año, de la nieve... Así que aprovechando la coyuntura estamos aprendiendo esta poesía:

"INVIERNO" 

Invierno, invierno

 qué frío hace en invierno

cubierto está de nieve 

el bosque y el jardín

y todos los tejados

 parecen de marfil

Seguimos trabajando con las formas geométricas, hemos añadido el triángulo, y esta semana he introducido un juego nuevo que les ha gustado mucho. Se trata de reconocer las formas sin verlas (las meto en una bolsa), utilizando el tacto. El resultado fue muy positivo, el juego cumplió su objetivo, y a los niños les resultó muy divertido.

Érick busca sin mirar la forma que le he dicho

Érika muestra a sus compañeros el triángulo que ha encontrado

Hemos seguido haciendo diversas tareas para afianzar el reconocimiento de la grafía de la A. Fijaos que bonitas éstas que hicieron con plastilina.

Enzo

Claudia

Saúl

Aroa

Enol

Álvaro

Lucía

Como os decía, en el aula de Ilusionad@s se trabaja con intensidad y las innovaciones se van introduciendo progresivamente. Esta semana hemos comenzado a pasar el programa matemático de G.Doman, los conocidos bits matemáticos (tarjetones con puntos de color rojo). Pero a esto dedicaré íntegramente el siguiente post.

El invierno y las mascotas adornan nuestro aula

¡¡FELIZ NAVIDAD!!

La puerta del aula de Ilusionad@s

Con este post quiero felicitar la Navidad a la enorme familia que es Ilusionad@s, y ¡qué mejor postal que una foto del precioso árbol que hemos hecho entre todos! De nuevo agradeceros vuestra implicación y esmero al decorar vuestro triángulo. La suma de todos esos buenos deseos, mensajes navideños y creatividad, ha dado como resultado este precioso árbol que adorna la puerta de nuestro aula.

Mis MEJORES DESEOS para el año nuevo que se acerca, qué paséis unos días felices en familia. Un enorme abrazo a tod@s.

*FELIZ NAVIDAD*

¡Abramos la puerta a un próspero 2017!

Feliz Navidad

LA PRIMERA NAVIDAD

Ilusionad@s estrena "La primera Navidad"

"La primera Navidad" es el título de la obra que vuestros hijos e hijas han representado esta tarde, 15 de diciembre de 2016. Pero también es nuestra "primera Navidad" juntos, nuestras primeras navidades como grupo de Ilusionad@s.

Poco puedo escribir en el post de hoy. Todos habéis sido testigos de lo maravillosamente bien que lo hicieron todos en el teatro. Con la "resaca" del éxito todavía fresca, tengo que deciros que ¡no puedo estar más orgullosa de todos ellos! Estuvieron concentrados, atentos, formales, se esforzaron en recitar lo mejor posible. No pudieron ser más simpáticos, entrañables y tiernos. A pesar de sus nervios (que los tenían...), sacaron sus voces y vencieron su timidez. Y todo ello porque sus familias estaban allí, querían hacerlo bien y ¡vaya si lo consiguieron! Y además yo creo que disfrutaron y lo pasaron bien en el escenario.

¿Qué más puedo añadir? ¡El esfuerzo ha merecido la pena! Hemos trabajado mucho y hemos tenido una hermosa recompensa. Y aquí, en el esfuerzo y en el mérito, os incluyo también a vosotros papás y mamás de Ilusionad@s. Como os dije esta tarde en la presentación, vuestra implicación ha sido fundamental. Estaban guapísimos y guapísimas, os habéis esmerado mucho con los trajes y la actuación ha lucido de forma espectacular. ¡¡MUCHAS GRACIAS!!

Habéis sido un público muy agradecido, nos habéis animado mucho con vuestros aplausos, nos habéis acompañado en el villancico, y se ha creado un ambiente de fiesta y alegría fantástico. Así que de nuevo, ¡gracias por vuestro apoyo y calor!

Estoy convencida de que la representación de esta tarde permanecerá siempre en vuestro recuerdo, y como las fotos ayudan al recuerdo de los momentos especiales como el de hoy, aquí os dejo una galería con las imágenes de estos grandes actores que son Ilusionad@s. ¡Espero que os gusten!

Las estrellas: Claudia, Cristina, Nadia y Valeria

José y María: Manuel y Leire

Las campanas: Martina, Aroa, Érika y Lucía

Los pastores: Dani, Enzo, Natalia, Gonzalo, Érick y Marcos

S.S.M.M. los Reyes Magos de Oriente: Enol, Álvaro y Mateo

Los angelitos: Hugo, Óscar, Saúl, David y Felipe

Ilusionad@s en Navidad

Vuestros hijos e hijas os han regalado una felicitación de Navidad muy especial ¿verdad que sí? Yo sólo deseo que lo hayáis disfrutado tanto como yo...

¡CON LA "A" DE ARTISTAS!

Una gran obra de arte de Ilusionad@s

Cuando me puse a preparar este post enseguida me vino el título a la cabeza "Con la A de artistas". Tenía claro que en esta ocasión iba a hablaros de dos temas: la A, y nuestra forma de acercarnos al arte, así que esta vez ha sido muy fácil encontrar un título.

Vayamos por partes. Hace un par de semanas, hemos empezado a trabajar la "A". De momento sólo la mayúscula. Las actividades que estamos haciendo giran en torno al reconocimiento de su grafía, y a su discriminación auditiva. Lo primero (la grafía) es más fácil, prácticamente todos la reconocen ya sin dudar. Pero distinguir su sonido, dónde suena la A, es mucho más complicado, más difícil para ellos. Como siempre, procuro que los juegos sean el camino de aprendizaje, por eso han jugado, por ejemplo, a buscar la A en sus nombres. Cada uno tiene en su silla un cartel pegado con su nombre, así que se han fijado bien en si su nombre tiene o no esta vocal, en si tiene una o más,... Hemos escrito en la pizarra los nombres de todos los niños y niñas de la clase que tienen A, y ¡hemos descubierto que nuestra querida Ali empieza por esta vocal!

Buscando la A

Hemos hecho clasificaciones de palabras que tienen A y palabras que no la tienen, utilizando fotografías que en este caso tenían como tema común "El colegio". ¡Todos lo hicieron muy bien!

Cada uno coge una foto y la coloca donde corresponde según si tiene o no la A

El resultado de la clasificación

Tras la manipulación y la experimentación que les ayudan a comprender y fijar contenidos, a veces realizamos un ficha para afianzar el conocimiento de los nuevos aprendizajes. ¿Un ejemplo?

El excelente trabajo de Nadia

Espero que estos ejemplos de los que os hablo sirvan para que comprendáis por dónde va la metodología con la que trabajamos en el aula de Ilusionad@s. Pero hablemos ya de la segunda parte del post: el arte. Las actividades plásticas son una fuente muy rica como vía de aprendizaje porque permiten ilimitadas posibilidades de expresión personal, de interpretaciones, creatividad, conectan fácilmente con nuestra parte más emocional,... y además el uso de diversas técnicas y materiales plásticos favorece el desarrollo de la motricidad fina de los niños, ayudándoles a adquirir fuerza en los deditos, a trabajar la correcta prensión de la pintura o el pincel, realizando bien la pinza con los dedos pulgar e índice (hábito que hay que trabajar mucho ahora, porque conforme pasa el tiempo es muy difícil de corregir)

Mateo nos muestra como sujetar correctamente la pintura, "con dos deditos"

Durante estas últimas tres semanas, en clase les he hablado de un pintor llamado Jackson Pollock (1912-1950) y les he mostrado parte de su obra en la pizarra digital. La principal peculiaridad de este artista norteamericano es su técnica llamada dripping o salpicado, que consiste en salpicar una tela extendida en el suelo con pintura y repartirla con diferentes utensilios. Solía componer obras de grandes dimensiones con trazos entrelazados.

Como os comentaba más arriba, les enseñé parte de su obra. Es un pintor abstracto y al principio fue bastante difícil que los niños lograran expresar qué les decían aquellos cuadros que yo les mostraba. Las primeras veces se limitaban a decirme los colores que veían, pero luego fueron saliendo cosas... Alguno veía mapas, otro veía los árboles de un bosque,...

Pues con la teoría aprendida y sin miedo, decidimos pasar a la práctica. Corté un buen trozo de papel continuo que puse sobre una mesa y no en el suelo (para que se manchasen menos), y ¡nos lanzamos a realizar nuestra propia interpretación de Pollock!

¡Manos a la obra!

Tengo que deciros que ¡el resultado no me pudo gustar más! Cuando la pintura estuvo seca, la creación de Ilusionad@s ¡me encantó! ¡No podía dejar de mirarlo!

Quedaba el punto final, ¡poner un nombre a nuestra obra de arte! El título de uno de los cuadros de Pollock, "Sustancias brillantes", resultó inspirador para el grupo que finalmente decidió la pintura sería bautizada como "Brillos", y que como no podía ser de otra forma, se encuentra expuesta en el aula de Ilusionad@s.

Érika, Saúl y Valeria os presentan "Brillos"

Y vosotros, papás y mamás de Ilusionad@s, ¿qué opináis, son o no son unos verdaderos artistas vuestros hijos e hijas?